NetWard nació en el 2002, cuando nuestro país atravesaba tiempos muy difíciles. Decíamos entonces que nacía en la convicción de que "nuestra misión como educadores, y como escuela cristiana, es la de apostar fuertemente a la esperanza; es la de crear y viabilizar horizontes de posibilidad; es la de construir puentes y levantar barreras."
Desde hace 96 años, el Colegio Ward desarrolla -con sus logros y dificultades- una importante línea que pone el acento en la formación para la vida ciudadana. Esta línea atraviesa el proyecto institucional y se expresa mucho más allá de un espacio curricular específico. Algo de ello intenta reflejar esta edición de NetWard.
En el Colegio Ward buscamos que desde muy chicos, los alumnos conozcan sus derechos y obligaciones como ciudadanos y, de esta forma, comiencen a aprender el signi- ficado de la vida en sociedad. Por eso, generamos distintas posibilidades. A continuación, dos notas que ilustran, de manera clara y amena dos experiencias democráticas: la interiorización en la importancia del “Derecho a tener un nombre y una nacionalidad” y la votación del nombre de la sala de 5 años.
Los alumnos de las salas de 5 años Turno Tarde Comple- mentario (TTC 5 tardes), realizaron las votaciones para elegir el nombre de sus salas. Este trabajo se completa con lo visto durante el turno mañana, acerca del Derecho a una Identidad, como parte de los Derechos del Niño, que se desarrolla cada año.
Considerando la edad de los alumnos, se evocan y relacionan símbolos de la Argentina, sus diversos climas, lugares y paisajes típicos. En este sentido, se señala que también los argentinos somos distintos, con nuestras particularidades físicas y culturales.
Cuando hablamos de Psico- motricidad, nos estamos refiriendo al proceso de madu- ración que se da en un período del desarrollo infantil, donde lo sensorio-motriz va junto al origen de los procesos psíquicos con- scientes e inconscientes.
Según Giner y Guichandut: “Esta etapa es el cimiento de nuestra manera de actuar, pensar y ser; nuestras actitudes psicológicas, tónicas y motrices y, principalmente, nuestra personalidad”.
En el Colegio Ward buscamos que desde muy chicos, los alumnos conozcan sus derechos y obligaciones como ciudadanos y, de esta forma, comiencen a aprender el signi- ficado de la vida en sociedad. Por eso, generamos distintas posibilidades. A continuación, dos notas que ilustran, de manera clara y amena dos experiencias democráticas: la interiorización en la importancia del “Derecho a tener un nombre y una nacionalidad” y la votación del nombre de la sala de 5 años.
La comunicación a través del lenguaje es una de las características más hermosas y distintivas del ser humano. Es por eso que al tener la tarea de enseñar un idioma, el objetivo más importante es aprender que las palabras son puentes que nos unen.
Con este concepto en mente, surgió la necesidad de usar el idioma extranjero como una herramienta que uniese a la clase y a la escuela con el “mundo exterior”. Escribir cartas nos iba a dar la posibilidad de trascender más allá de las puertas del aula del 4° año del Nivel Primario. Por eso, pensamos que la tecnología nos podría dar una mano: internet nos facilitaría las cosas.
Reflexionar sobre ciudadanía comprende al menos dos dimensiones: la objetiva y la subjetiva. La primera se refiere a la existencia real de derechos y responsabilidades; la segunda alude al grado de conocimiento que las perso- nas tienen sobre sus derechos, responsabilidades, garantías y pertenencia a una comunidad política, así como también a su actitud, temores, aspiraciones y percepciones de ello.
Creatividad significa dar a luz, producir. Es un proceso dinámico, una puesta en marcha en el desarrollo, que lleva origen y meta. Viktor Lowenfeld y William Lambert Brittain, en su libro Desarrollo de la capacidad creadora, hablan del valor de la creatividad. “El desarrollo del pensamiento creador tiene una importancia enorme para nosotros, como individuos y sociedad”, sostienen.
Hablar de construcción de la ciudadanía en la escuela nos lleva a pensar en cómo se entiende y se vive la ciudadanía en un determi-
nado entorno social, dentro del cual un sujeto construye conocimientos.
Si pensamos en la sociedad, nos remitimos a un conjunto de sujetos, que se unen en la igualdad y con sus divergencias. Por tanto, si pensamos en las diferencias, pensamos en la diversidad en todos sus aspectos: étnica, religiosa, económica, cultural y educativa. Todos y cada uno de los contenidos dentro de la misma trama social.
Por Silvia Gutiérrez, Alejandra Agosta,
Sonia Laborde, Norma Ontivero
El trabajo de los educadores se basa en conocer al mundo y en ser capaces de transmitir el saber a los demás. Su “autoridad para enseñar” descansa en que el educador asume una responsabilidad con respecto a ese mundo.
Las experiencias que quiero compartir están enmarcadas en la materia Construcción de Ciudadanía, espacio que tiene como principal objetivo ayudar a que los alumnos sean buenos ciudadanos, haciendo ciudadanía. Es decir, que tomen conciencia de que pueden ser buenos ciudadanos sin necesidad de practicar la ciudadanía política desde los 18 años (a través del voto obligatorio), sino a partir de la transformación del contexto social en que viven y actúan (su aula, escuela, comunidad educativa, barrio, otras instituciones que lo necesiten, entre demás ejemplos) y por medio de proyectos que ellos mismos decidan poner en marcha.
Pensar hoy la escuela, en tanto expresión del mundo en que vivimos, conlleva a pensarla dentro de la misma sociedad en que está inmersa, en un contexto sociopolítico y económico cambiante. Por lo tanto, a todos nosotros se nos plantea un gran desafío: conformar la sociedad del futuro, en donde encontremos en las aulas, al igual que fuera de ellas, la diversidad a través de nuestros alumnos.
Es un tema sobre el que se reflexionó en diversos espacios, revelándose cada vez con mayor vigencia, al mismo tiempo que nos muestra cuán imperiosa es la necesidad que tomemos conciencia sobre el mismo. De este modo, a la escuela argentina -y en este caso, a la nuestra-, se le presenta la imposición prácticamente inevitable y necesaria de una escuela plural.
Es claro que si comprendemos que la educación es un pro-
ceso, hagamos refe-
rencia a indicadores cronológicos; un espacio y tiempo en el que la experiencia educativa ha tenido y tiene lugar.
También a sus posibilidades; recorridos; el devenir lógico de los hechos; el declive de algunos aspectos; la erosión de varias características y las formas de aflorar y hacerse presente de otras modalidades.
En el contexto de los 60 años de la Declaración de los Derechos Humanos y cumplién-
dose el 25º Aniversario de la recuperación de la democracia en la Argen-
tina, el planteo acerca de la “construcción de ciudadanía” se hace dignamente relevante. Cuanto más en el marco de la Formación Docente y frente al planteo de la Provincia de Buenos Aires de presentar un diseño curricular propio para la Construcción de Ciudadanía. ¿Forma la escuela ciudadanos y ciudadanas concientes de su condición? ¿Es viable esta propuesta en el marco de la currícula oficial? ¿Cuánto hemos avanzado, o no, en este sentido en los últimos años desde la consolidación de la democracia? ¿Qué herramientas conceptuales y metodológicas debemos desarrollar en nuestros alumnos de formación docente, para que se asuman como co-constructores de ciudadanía?
La denominación “bilingüe” puede tener muchas acepciones según la tendencia o punto de vista que se tenga en cuenta. En nuestro caso y para simplificar, diremos que bilingüe es quien se hace entender en un contexto real y en tiempo real, para lo cual hay que capacitar a los alumnos desde una edad temprana.
En este contexto, nos planteamos como objetivo principal que nuestros estudiantes puedan hacer uso del Inglés como “lengua franca”, como medio de comunicación eficaz, correcto, evaluado y reconocido, a través de exámenes internacionales. En el Colegio Ward, el Nivel Secundario ofrece la capacidad de rendir los exámenes IGCSE (Internacional General Certificate of Secondary Education / Certificado General Internacional de Educación Secundaria), avalados por la Universidad de Cambridge. En ellos se evalúa no sólo el conocimiento del idioma, sino también los contenidos de áreas específicas expresados en inglés fluido y correcto, como por ejemplo Matemáticas, Historia, Geografía
¿Por qué es importante construir ciudadanía? ¿Por qué lo hacemos desde nuestra fe cristiana?
“Respondiendo Jesús, les dijo: ´Id y haced saber a Juan las cosas que oís y veis. Los ciegos ven, los cojos andan, los leprosos son limpiados, los sordos oyen, los muertos son resucitados y a los pobres es anunciado el evangelio; y bienaventurado es el que no halle tropiezo en mí´” (Mateo 11:4-6).
La casa de la familia Basualdo-Franchino es tan luminosa como la sonrisa que nos regalaron al recibirnos en su hogar de Villa Sarmiento, cuando fuimos a entrevistarlos. Adriana y Angel son los papás de Uriel, alumno de 6º grado del colegio, que este año fue elegido delegado del curso. Desde su lugar, nos transmiten la importancia que tiene inculcar en los chicos un rol social activo y aseguran, también, que el cambio empieza desde uno mismo.
Un año electoral como éste hace que un debate acerca de nuestro rol como ciudadanos se vuelva aún más necesario e importante de lo que en sí es. Al comenzar a pensar cómo abordar el tema de educación ciudadana en un escrito corto pero con contenido, comprendí la dificultad de esta tarea. Por un lado, porque es un tema que lleva siglos de debate y discusión, que ha sido abordado desde distintas corrientes de pensamiento. Por otro, ya que es una cuestión que no sólo se discute en libros, escritos y foros, sino que, fundamentalmente, se debate y construye día a día desde nuestra inserción como individuos en la sociedad. Por lo tanto, la construcción ciudadana es una labor que no termina, que vamos desarrollando durante toda nuestra vida a medida que vamos adquiriendo nuevos conocimientos, capacidades y compromisos.
El problema de la inseguridad vial nos ocupa y preocupa a todos. En el país, mueren a diario 18 personas por accidentes de tránsito. La alarmante cifra, se acentúa al saber que siete de cada diez personas que fallecen por esas causas, son menores de 35 años.
Como institución educativa, pero también como integrante de la sociedad, el Colegio Ward busca que sus alumnos tomen conciencia de la importancia radical de la prudencia a la hora de manejar un vehículo, pero también como peatones.
“Bien vale la pena recordar y conocer de dónde venimos para reubicarnos en este presente y ser capaces de proyectar un futuro auspicioso en esta tarea de educar”.
Así comienza uno de los materiales que se produjeron con motivo de celebrarse el 90º Ani- versario del Colegio Ward1, y este es el desafío que tomamos al ponernos a trabajar en su Archivo Histórico.
La sociedad es el producto de los vínculos entre las personas. Las formas de esos vínculos se construyen en las condiciones de desigualdad, diversidad y diferencia en las que están ubicados los sujetos que la habitan y desde donde ejercitan su acción social y construyen su ciudadanía. Eso que llamamos “ciudadanía” constituye en este marco un espacio de derechos, que a veces desconocemos o tememos ejercer, y diferentes responsabilidades según nuestra situación, que muchas veces evitamos o no asumimos.
En el marco de los eventos realizados por los 95º años del Colegio Ward, se cumplió otro aniversario importante para la institución: la 30º edición de la Temporada de las Artes, caracterizada por presentar, cada año, muestras dedicadas a las Artes Visuales y a la Música.
En esta ocasión, queremos compartir el desarrollo que tuvieron las Artes Visuales. Un relato singular en el que convergen el redescubrimiento del patrimonio pictórico del colegio y la historia de la propia Temporada.
