El Profesorado de Inglés realizó una charla sobre las características y modelos culturales de los jóvenes-adolescentes de hoy. El encuentro se realizó el miércoles 4 de junio en el Edificio Merner y estuvo coordinado por la Lic. Norma Ontivero, Coordinadora del Profesorado de Inglés, y la Lic. Andrea Ledwith, Profesora de Perspectiva Política Institucional. También estuvo presente el Lic. Daniel Campagna, Director del Nivel Superior.

La temática se eligió a raíz de las demandas de los propios alumnos y se propusieron dos objetivos fundamentales:

• Caracterizar en parte a las adolescencias de hoy.
• Establecer una reflexión acerca de las posibilidades de comunicación en el aula y en la escuela

Para comenzar, se expuso una presentación de diapositivas sobre las características psico-físicas, sociales y cognitivas del adolescente, elaborada por la Lic. Cecilia Naddeo, docente del Nivel Superior.

La proyección y el análisis del fragmento de un video, contrapuestos con la conceptualización teórica de las expositoras, brindaron un panorama de las adolescencias reales y cotidianas. A continuación, se realizó un trabajo en grupos en el que dieron lectura y debate a material bibliográfico actual, con el objetivo de acercar nuevos paradigmas y de analizar experiencias cotidianas y vivencias de los jóvenes-adolescentes.

Acompañó la puesta en común, una nueva presentación en diapositivas sobre las nuevas modalidades culturales.

Tal vez uno de los desafíos más interesantes en esta cuestión, sea generar proyectos reales a partir del respeto y la aceptación de sus manifestaciones culturales. Entender esto como parte de la diversidad socio-cultural de nuestra época.

Dejar de pensar en el adolescente “de libro”, para reconocer y conocer al adolescente real, al que esta en el aula, a los que se duermen en clase, por jugar con la virtualidad hasta la madrugada, o por falta de alimentos, o porque trabaja y no logra recuperarse.

El proceso de socialización y pertenencia que puede otorgar la escuela, debe basarse en la comunicación. Educación y comunicación toman estado de sinonimia. Escuchar, dar la palabra, construir de manera conjunta el conocimiento, hacer posible lo que dice Gasalla (en “Psicología y cultura del sujeto que aprende”; 2001): “Lacán transformará el modelo de comunicación, en función del deseo de reconocimiento; cambia el valor de los lugares que ocupan los interlocutores, y destaca la importancia del receptor. El emisor recibe su propio mensaje invertido como reconocimiento”.

¿Qué puede hacer la escuela? ¿Qué podemos hacer los docentes?
Algunas de las reflexiones finales, giraron en torno a los cambios educacionales: ¿Qué pasa con la escuela cuando la cotidianeidad le imprime a la realidad características que parecieran superar a la ficción? ¿Qué hace la escuela con las nuevas manifestaciones de adolescentes y jóvenes?